一带一路背景下高职复合型涉外人才的培养研究

“一带一路”的提出要求我国多多建立与沿线国家之间的伙伴关系，积极发展与周边国家之间的经济往来从而推动我国经济发展。尤其是在语言方面要打破与周边国家之间的语言障碍。“一带一路”建设的提出随之对于外语人才的培养也有了更新的要求，不仅要求有出色的外语能力还要有复合型能力的外语人才。高职院校在面对“一带一路”中所提出的对于外语人才的需求要抓紧机遇培养出更多的复合型外语技能人才。

一、“一带一路”建设对于高职外语人才培养提出新要求

“一带一路”的提出首先要解决我国与沿线国家之间的贸易往来中出现的语言障碍问题以及我国对国际化外语人才的培养是该倡议实施的重要标准。“一带一路”的实施离不开外语，但是目前我国对于外语人才的资源十分匮乏，很难满足“一带一路”建设中的要求标准。我国传统的外语人才培养体系基本上只注重学生基本的外语沟通能力从而忽略的对复合型人才的培养以及学生综合素质的培养。各高职院校可从以下几方面加强对复合型外语人才的培养：

首先，培养外语专业人才的综合能力。“一带一路”的建设将带动我国与世界上超过百分之三十的国家进行合作，可见，我国对于外语人才的培养可以说迫不及待，从专业角度出发对于外语人才的要求来说要做到保证双方国家之间的专业术语的正常交流，以及帮助企业开展与各国之间的相关业务。现如今，我国所需的正是这类复合型外语人才，不仅要能够有出色且专业的沟通能力同时也需要有团队合作能力以及对专业的应变能力等等，只有将外语人才的综合能力提升到一定标准才能够保证在未来面对一些突发问题时能够解决从而提高合作的成功率。

其次，要求外语人才具有一定的创新能力。“一带一路”的建设除了加强我国与沿线国家之间的合作之外也加剧了与各国之间的竞争关系。复合型人才需要做到能够对这些国家的政治、经济、传统都有一定的了解并能够进行流畅的沟通。高职院校在对复合型人才有了深入了解之后要对人才进行更加全面的培养，培养相关人才能够掌握我国沿线国家的民俗、文化、传统的认知等等。复合型外语专业技能人才本身要能够消除对其他国家的民俗习惯的偏见，尊重当地的风俗习惯，以一颗平等、开放的心态去进行国际交流。同时，由于国际形势变化过快，各国之间的关系也发生着变化这点需要复合型人才时刻关注国际讯息抓紧合作机会并能够在合作中及时发现合作中出现的问题并解决，保证合作的顺利进行。

二、当前高职外语人才培养现状

在“一带一路”倡议背景下，当前高职院校对于国际化人才的培养面临着巨大压力以及挑战。现如今，高职院校积极打造“校企合作、产教融合”的培养人才模式，但随着企业的发展，在拓宽海外市场的同时急需懂外语、懂技术、会管理、能够进行国际化运作的人才，但是高职院校在当前形势下很难培养出适用于企业向海外市场拓宽时所需的人才。高职院校在培养国际化人才方面知识结构过于单一，不能够系统的进行复合型人才的培养。尤其是近些年来各高职院校对于国际化人才的培养更多的是外语能力的培养，在教学过程中对于各国的文化、政治、经济以及风俗习惯的信息掌握并不完全。总体来说，复合型人才培养的目标是在德智体美劳全方面培养的同时保证外语人才能够有坚实的语言基础以及专业能力，这种人才培养模式过于模糊，很难能够满足现在对于外语人才的实际要求，更加无法配合“一带一路”倡议的实施需求。

随着“一带一路”的提出传统的教学方法已不能满足对人才的需求。各高校也要开始对教学方法进行改革与创新，摸索新型的教学方法。保证学生在学习过程中能够接触到更多课堂以外的知识增强学生的实践能力。各高校在对于复合型外语人才的培养方面还是有些传统，尤其是对于一些涉及到外贸、法律以及文化类的专业课程还始终是以理论课程为教学基础，使外语专业的学生不能够很好的进行实践，也只能学到皮毛。除此之外，很多高职院校的外语教学手段还停留在无网络时代，导致教学成果不乐观难以满足现实对人才的需求。

最后，实践条件过于匮乏。很多高职院校都没有很好的实训设施以及实践环境，学生们不能够在学习过程中得到实践直接导致学生不能够对学习目标有一个明确的了解而且对于未来的职业要求也过于迷茫。还有就是教学的师资力量过于薄弱。师资力量薄弱这个问题可以说是高职院校中普遍存在的问题，由于师资力量过于薄弱在一定程度上更是限制了外语复合型人才的培养，在高职院校中很多外语教师都毕业于师范学校，基本都是学习理论知识，对于复合型人才的培养能力较弱，尤其是需要涉及专业知识领域的外语教学能力更是差强人意。因此，很多高职院校的外语教师很难胜任该职位。

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